在重庆谢家湾学校，家长成了学校工作的积极支持者和参与者 家长驻校观察带来可喜变化

在(zài)重庆市九龙坡区谢家湾学校生机盎然的校园(xiàoyuán)里，孩子们和(hé)老师们各自忙碌着，宁静而有序。其间，偶有两三个佩戴着“红梅花(méihuā)”胸牌的人员，或(huò)在教室看孩子们上课，或在办公室和老师交流，或在餐厅和孩子们一起午餐，或在校园里和孩子们聊天。他们是学生家长，正在驻校观察。谢家湾学校的“家长驻校观察”机制，已经运行十余年了(le)。 回应质疑，学校新增“家长驻校(zhùxiào)观察办公室” 2013年冬天，谢家湾(wān)学校(xuéxiào)全面实施“小梅花”融合课程，部分教(jiào)师(jiàoshī)结合个人(gèrén)意愿和优势可以申请跨学科教学，其中有科学、体育教师申请跨学科教数学(shùxué)，有英语教师申请跨学科教语文(yǔwén)等。当时有部分家长提出质疑和担心，甚至通过投诉等方式抵制学校的课程改革。面对巨大的压力，校长刘希娅一方面带着教师们继续抓课改，另一方面开放校园，欢迎家长走进学校、走进课堂，通过亲身观察了解学校课改和孩子学习情况。 学校专门新增了一间“家长驻校观察办公室”，家长自愿申报，学校不(bù)挑选人(rén)员，不限制人数，报名者只要确认家长身份，佩戴“红梅花”胸牌就可以(kěyǐ)进入校园；学校不安排人陪同，不限制观察内容，所有空间、环节(huánjié)、人员都对家长开放。 驻校观察，家长从质疑者变成课改支持者(zhīchízhě) 那段时间(duànshíjiān)，参加驻校观察的(de)家长们最担心的问题是，课表上有了“语文专题(zhuāntí)活动(huódòng)”“数学专题活动”“英语专题活动”等活动类课程，孩子们玩的时间多了，坐在教室里听课、写作业的时间少了，学习会不会受到影响？跨学科的教师能胜任教学吗？家长们紧密跟进课堂教学，看(kàn)孩子在课堂上究竟是怎么学习的。 在观察中，家长们看到了(le)和(hé)他们(tāmen)原有认知(rènzhī)不一样的学习内容和方式。长达90分钟的语文专题活动中，五年级(wǔniánjí)孩子们开展(kāizhǎn)四大名著的“课本剧表演”，他们在老师的指导下，组建团队、改编剧本、自主(zìzhǔ)安排时间找场地排练、自己动手布置舞台场景、制作道具和服装、剪辑音乐、制作课件……三年级语文专题活动是“插花”，孩子们以小组合作的方式亲历插花全过程；四年级数学专题活动是“为妈妈设计高跟鞋”，孩子通过测量(cèliáng)、计算、绘制等流程，在活动中掌握什么是“比例(bǐlì)”；六年级开展“辩论”活动，要收集整理及筛选数万字的材料。家长们看到了孩子们在专题活动中的成长和变化，从(cóng)最开始的担忧变成了支持。 家长们重点走进跨学科教师的(de)(de)课堂，学校承诺“如果家长对教学情况不(bù)满意，这个班级就暂不推行跨学科教学”。家长们在观察中看到：音乐教师跨学科教数学(shùxué)时，拉起手风琴，利用三拍子形象的“强弱(ruò)弱、强弱弱”的关系，带着(zhe)(zhe)一年级孩子们开心地敲着小鼓，学习数学里的“找规律”；体育教师跨学科教数学，在跑步中玩“喊数抱团”游戏，带领孩子们在游戏中巧妙理解“有余数的除法”，不仅学得高兴，而且融会贯通理解得也更深透。 在持续一个学期的时间里，数百名家长先后(xiānhòu)参加了(le)驻校(zhùxiào)观察，他们既看到了老师们加班加点研究课改，也看到了基于学科(xuékē)内容整合生活素材的特色课堂，看到了课堂上兴致盎然的孩子们，更看到了孩子们一天天的进步和成长。 慢慢地，家长(jiāzhǎng)们的表情和态度都变柔和了，申请来校观察的人数和频次减少了。家长从课改的质疑者成为(wèi)支持者，凝聚家长共识(gòngshí)也为“小梅花”融合课程的持续推进创造了良好的外部环境。 持续改进，家长从(cóng)观察者成为了重要参与者 伴随着“小梅花”课程改革的(de)不断深入，学校不断丰富“家长驻校观察”机制的内涵(nèihán)和外延，从三个方面持续改进。 一是开设“家长课堂(kètáng)”，让家校想到一起、相互支持。在欢迎家长驻校观察(guānchá)的基础上，学校常年坚持邀请家庭教育、心理健康教育、亲子关系研究(yánjiū)等专家到校为家长作报告；校长、教师代表、学生代表定期与家长们进行分享和交流，让家长更加(gèngjiā)了解和认同学校的办学理念。 二是开设“朵朵讲坛”，让家长(jiāzhǎng)从课改(kègǎi)旁观者成为参与者。学校每周开展一次“朵朵讲坛”活动，授课(shòukè)人员为家长志愿者，授课内容由家长根据自身特长确定，如医生家长为孩子们讲用眼卫生，在银行工作的家长为孩子们讲理财(lǐcái)，飞行员家长为孩子们介绍我国大飞机的发展历史，全职妈妈(māmā)教孩子们收纳物品等。 三是实施“闭环监督”，让家长参与(cānyù)学校(xuéxiào)管理。在校(zàixiào)服采购(cǎigòu)、学生餐管理等重要(zhòngyào)领域，充分发挥驻校观察家长的作用，全流程参与管理监督。比如，对家长关心(guānxīn)、社会关注的学生餐，在招标环节邀请家长参与实地考察并评分，见证整个评标过程；在食材采购环节，驻校家长和学校后勤人员、教师(jiàoshī)代表一起参与询价并把结果作为结算依据，家长还参与早间验菜工作，对食材的量和质进行严格检查；在管理环节，驻校家长查看工人(gōngrén)的操作(cāozuò)是否规范，中午在餐厅陪同孩子用餐，直观(zhíguān)感受学生餐的品质；在结算环节，家长参与查验账目和核对票据。这样的管理机制，不但让家长更加了解和信任学校，更加放心孩子在校的学习生活，也促使学校管理更加规范有序、高质高效。 十余年时间，伴随着(zhe)数以千计的家长常态(chángtài)化参与驻校观察，谢家湾学校办学更开放，家校关系(guānxì)更和谐，家长对学校办学理念、文化、课程改革等也更认可，双方在家校共育的观念和策略(cèlüè)上越来越协同，为孩子们创造了一个更好的成长天地。 （作者：罗凤 系重庆市(chóngqìngshì)谢家湾教育集团党委副书记）